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听障中学生多***维生活满意度及其与自我概念的关系

听障中学生多***维生活满意度及其与自我概念的关系

听障中学生多***维生活满意度及其与自我概念的关系


刘 旺 冯建新


《中国心理卫生杂志》 2007年第2期



  【关键词】听觉障碍;中学生;生活满意度;自我概念?
  中图分类号:G804.1文献标识码:A文章编号:1000-6729(2007)02-00101-01


  近年来,随着生活质量和心理幸福感方面研究的兴起,作为心理幸福感关键指标的生活满意度也日益受到关注,本研究对听障中学生生活满意度及其与自我概念的关系进行了探讨。
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  1 对象和方法?
  
  1.1对象采用整群抽样在西安市和咸阳市的四所聋哑学校抽取7-9年级的听障中学生197人,年龄12-25岁,平均年龄18±2岁。回收有效问卷186份,其中男生106人,女生80人;7年级86人,8年级48人,9年级52人;学习成绩(学生自我知觉到的在班级中的学习成绩)为下等者49人,中等98人,上等39人。?
  1.2 方法采用中文版多***维学生生活满意度量表(MSLSS-CV)[1]和自我描述问卷第一版(SDQ-I)?[2]施测。MSLSS-CV包括40个题目,涵盖家庭、朋友、学校、生活环境、自我五个生活维度。按照同意程度由弱到强1-6级计分,五个维度的得分均值为一般生活满意度得分,得分越高,代表满意程度越高。SDQ-I包括运动能力、生理外貌、同伴关系、亲子关系、语文能力、数学能力、所有学科能力和一般自我概念八个分量表。按照与被试情况符合程度由弱到强1-5级计分。?
  以班级为单位集体施测。施测时由聋哑学校教师做主试,以手语的方式给出指导语。正式施测前,对主试进行了系统培训。?
  1.3 统计方法描述统计和多元逐步回归分析。
  
  2 结 果?
  
  2.1听障中学生多***维生活满意度量表和自我描述问卷得分情况?
  听障中学生多***维生活满意度量表五维度(家庭、朋友、学校、生活环境、自我)及一般生活满意度得分分别为4?6±0.7、4?0±0.5、4.01±0.6、3.8±0.4、4.2±0.6 、4.1±0.4,自我描述问卷八个分量表(运动能力、生理外貌、同伴关系、亲子关系、语文能力、数学能力、所有学科能力和一般自我概念)得分分别为3.4±0.6 、3.4±0.5、3.3±0.6、3.3±0.6 、3.2±0.63、3.1±0.6、3.1±0.61、3.2±0.6 、3.3±0.5 、3.1±0.5。 ?
  2.2听障中学生的自我概念与多***维生活满意度的关系?
  以自我描述问卷的8个维度和人口统计学变量年级、学习成绩为自变量,生活满意度的6个维度分别为因变量做逐步回归分析,所有回归方程均具有统计学显著性(P<0.01)。其中,学科能力及学习成绩对家庭满意度(标准化回归系数β为0.34、0.30)、学科能力及生理外貌对朋友满意度(β分别为0.31和0.24)、一般自我及学习成绩对学校满意度(β分别为0.26和0.40)、学习成绩及年级变量对生活环境满意度(β分别0.26、0.17)均具有正向预测作用,学科能力、学习成绩、非学业自我和一般自我对自我满意度(β分别为0.34、0.27、0.37、0.24)、学习成绩、学科能力、非学业自我、运动能力、亲子关系对一般满意度(β分别为0.46、 0.33、0.31、0.21和0.35)也具有正向预测作用。?
  
  3 讨论
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  本研究表明,听障中学生在五个生活领域的满意度均值排列顺序由高到低依次为家庭、自我、学校、朋友、生活环境,显示听障中学生的家庭满意度较高。从听障学生的实际情况来看,由于听力上的障碍给其生活带来了诸多不便,所以,他(她)们得到的社会支持通常较正常儿童要多。家庭是个体社会化的第一场所,对青少年的发展具有举足轻重的影响,特别是对于特殊儿童来说,家庭的呵护、关心与照料无疑是其维持正常生活的最强有力的支持。听障中学生在五个生活领域中家庭满意度居于首位与其生活中的特殊需要密不可分。?
  自我概念是指人们对自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉即个体把自己当成一般的客观事物所作出的知觉和评价。自我概念作为人格的一个组成部分对人的发展具有重要的作用[3]。本文的回归分析表明,自我描述问卷的8个维度和人口统计学变量年级、学习成绩对生活满意度各维度均有正向预测作用。值得一提得是生理外貌对朋友满意度具有正向预测作用,说明生理外貌对听觉障碍儿童的朋友关系有重要影响,与李芳的调查结果一致[4]。运动能力和亲子关系对一般满意度也具有正向预测作用。特殊儿童由于其生理缺陷的原因,运动能力也会受到一定的限 制,而运动能力的限 制又会影响到他们的生活质量,因而运动能力是一般满意度的重要预测指标之一。

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